Від кого і від чого

залежить ефективність уроку

Ефективний урок

1. Мета уроку - основа ефективної діяльності учителя та учнів.

2. Основні шляхи підвищення ефективності уроку.

Задачі на сьогодні:

1. Визначити  критерії ефективного уроку.

 2. З’ясувати форми організації ефективного уроку.

 3. Визначити та сформулювати прийоми та методи, що сприяють проведенню ефективного уроку.

Давайте з'ясуємо чим мета звичайного уроку відрізняється від мети ефективного уроку?

Мета ефективного уроку повинна бути конкретною, з чіткими критеріями досягнення мети, з урахуванням  своїх  особистісних та професійних  якостей,. Крім того, учитель повинен наперед бачити кінцевий результат уроку.

Для ефективності уроку – ставимо конкретні цілі, комбінуємо прийоми та методи, щоб задіяти кожного учня.

При постановці мети слід звернути увагу на:

 • Проблемність матеріалу.

• Наочність.

• Стиль спілкування .

• Застосування учнями знань на практиці .

• Розвиток здібностей учнів.

• Зміст матеріалу.

• Інтелектуальні здібності учнів.

• Сукупність розв’язання безлічі завдань.

• Очікування результату.

Можемо підсумувати:

 Народження будь-якого уроку починається з усвідомлення і правильного, чіткого визначення його кінцевої мети - чого учитель хоче досягти; потім встановлення засобів – що допоможе учителю в досягненні мети, а вже потім визначення способу - як учитель буде діяти, щоб мета була досягнута.

         Як же виміряти ефективність уроку? Які показники ефективності?

В педагогічній  науці  зустрічається  більше 40  таких  показників.

А як визначити ефективність конкретного уроку, не чекаючи перевірної роботи?

Ефективний урок відзначається:

• високим науковим обґрунтуванням стратегії й тактики керування пізнавальною діяльністю учнів на основі закономірностей і принципів навчання;

• напруженою, посильною, досконало організованою й результативною пізнавальною працею всіх учнів;

• ретельною діагностикою причин, що впливають на якість занять, прогнозуванням ходу й наслідків навчально – виховного процесу, вибором на ційосновідосконалоїтехнологіїдосягненнязапроектованихрезультатів;

• творчим, нестандартним підходом до розв'язання конкретних завдань відповідно до наявних умов та можливостей;

• диференційованим підходом до окремих груп учнів, дійовою індивідуалізацією педагогічного впливу на основі діагностики реальних можливостей, проектування конкретних зрушень, контролю запланованих результатів;

• ефективним використанням кожної робочої хвилини навчального заняття;

• атмосферою, змагання, діловитості, стимулювання, дружнього спілкування, високою відповідальністю усіх учасників навчально – виховного процесу за результатами спільної праці.

Підготувати і провести такий урок дуже непросто. Для цього треба і багато знати, і багато вміти, дуже хотіти, відповідально ставитися до своїх учительських обов'язків, а найбільше – вийти на новий рівень педагогічного мислення. Реалізація прагнення провести завтрашній урок краще від сьогоднішнього починається з підготовки, а обґрунтованість намірів визначається наслідками останньої.

Ефективний урок повинен бути зорієнтованим на створення ситуації успіху учасників уроку, тому що сучасний урок сьогодні – це активна (самостійна) діяльність.

Ефективний урок формує в його учасників креативність, комунікабельність, різного роду компетентності, коли учасники уроку максимально розкривають свої здібності, толерантні один до одного. Творчий вчитель постійно шукає шляхи удосконалення уроку. Такі пошуки направлені на рішення ланцюга навчально – виховних завдань, передусім на підвищення виховної ролі уроку, розвиток творчого потенціалу учня.

Пропоную  декілька тверджень:

1. рівень проведення та успішність уроку залежить тільки від особистості вчителя, майстра.

2. рівень проведення та успішність уроку залежить від запасу знань вчителя, майстра.

3. рівень проведення та успішність уроку залежить тільки від рівня підготовленості учнів.

4. рівень проведення та успішність уроку залежить від майстерності вчителя, майстра та знань учнів у рівній мірі.

Психологічні фактори, що впливають на ефективність уроку:

• Загальний поведінковий характер класу.

• Індивідуальні психологічні особливості учнів.

• Емоційний клімат в класному колективі.

• Ступінь складності матеріалу.

• Індивідуальний стиль діяльності вчителя.

Чи залежить ефективність уроку від форми проведення уроку та кількості прийомів?А чи буде залежати кількість прийомів від віку учнів?Зрозуміло, що без чітко поставленої мети, зазначення очікуваних результатів та оцінки зробленого, не можливо провести плідний, ефективний урок.

Ефективність уроку залежить від багатьох факторів.  Немає єдиної думки з приводу кількості прийомів використаних на уроці, для підвищення його ефективності. Можна використати лише один прийом, і це вже буде ефективно! Якщо ми говоримо про успішність, ефективність уроку і ті знання, які вони дають, то бачимо підтвердження цих слів:

 "Ефективність уроку, результат роботи вчителя – це не кращі відповіді окремих учнів. А хороші знання всіх учнів” ( В.Сухомлинський).

 "НЕ бійся, що не знаєш, бійся, що не навчишся” (китайська мудрість).

Ми визначили з вами також ,що таке ефективний урок:

 "Поза  як розум не може зосередитись на всьому, він відкидає нецікаві, нудні й емоційно однотонні уроки” ( Л.Еллісон);

 "Нудні уроки тільки й можуть, що викликати ненависть до викладача й до того, що викладається” (Ж.-Ж.Русоо);

 "У навчанні важливіша методика, а не знання” ( А.Монтагю);

 "Хто намагається розібратися в хорошому і негативному на своїх уроках, той уже досяг половини успіху” (В.Сухомлинський);

 "Представьте себе, какая была бы тишина, если бы люди говорили только то, что знают...” (К.Чапек);

 "Учитель, який передає дитині лише знання, - це ремісник, той, хто виховує характер, - справжній митець у своїй справі” (СофіяРусова);

 "До хорошого уроку вчитель готується все життя” (В.Сухомлинський)

Урок, що забезпечив отримання учнями знань, умінь і взаємин, заслуговує високу позитивну оцінку, оскільки результат очевидний.

Урок  тоді буде продуктивним, коли учитель може створити ситуацію успіху.

Ситуація успіху – це те, що може організувати учитель на уроці та в позаурочний час. Ситуації успіху можна досягти тільки тоді, коли не лише вчитель, а й сама дитина визначає цей результат як успіх. Реалізація ситуації успіху відкриває великі можливості учня, нові обрії перед учнями і вчителями, дає стимули до подальшої діяльності.

         Ефективність використання інновацій під час проведення уроку значною мірою залежить від того, як реалізується творчий потенціал особистості учня. Ми  з вами, хочемо того чи ні, є вчителями нового століття, і ціле життя працюватимемо для того, щоб навчання було ефективним і плідним для кожної дитини, стало радістю і задоволенням.

«Хороші вчителі створюють хороших учнів»,- казав М.Остроградський.

«Кожний, хто вміє згуртувати навколо себе людей із різними характерами, різними інтересами й може привести їх до успіху -  справжній Майстер …» так говориться у одній притчі.